【参考译文】
关雎
关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。
参差不齐的荇菜，时而向左、时而向右去摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边去挑选它。贤良美好的女子，用钟鼓奏乐来使她快乐。
蒹葭
大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他），追随她（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在河水中央。
芦苇茂盛一大片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻她（他），那道路高又陡。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲。
河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完。我那苦苦追求的人啊，她（他）就在河岸一边。逆流而上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中洲。
【内容解析】
1.《关雎》
《关雎》出自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇。关于这首诗的主题，古代经学家有认为是歌颂“文王之德”，亦有认为是赞美“后妃之德”，均从“经”的角度将其赋予极强的教化意义。今人则多认为是表现古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。全诗共分为三章。第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调一变而为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对照。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况，着墨不多，却能给读者留下深刻的印象，男主人公愉悦的神态也跃然纸上。
《关雎》在艺术表现上有许多独到之处。例如，开篇即以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。又如，善于刻画人物形象，尤其善于表现人物的内心世界（有心理描写，没有外貌描写），短短三章，就把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。再如，诗中运用了双声词（如“参差”）、叠韵词（如“窈窕”），增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
2.《兼葭》
《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。
全诗分三章，采用了重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。三章又构成一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。这首诗朦胧、含蓄，历来被誉为情深景真、风情摇曳的经典之作。
【问题探究】
1.《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
2.《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？
长期以来，人们对《蒹葭》主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。
3.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
【课后练习】
一《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式（即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同），形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。
参考答案：重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美；深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。这种形式在当代的歌词中也有不少用例。
二《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析其表达效果。
参考答案：关于赋、比、兴的准确含义，历来说法不一，按照一般通行的理解即可。赋，即直陈其事，直接抒写；比，即比喻；兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。例如《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
三《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
参考答案：《蒹葭》之所以能达到思念绵远悠长且“伊人”身影无处不在的效果，主要得益于其独特的艺术手法和精妙的构思布局。
1. 从情感表达来看，诗歌采用重章叠句的形式，三章结构相似，仅在个别字词上稍作变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的不同状态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的消散过程。这种复沓的咏唱方式使诗歌节奏舒缓而悠长，仿佛主人公的思念之情在反复吟哦中不断绵延，没有尽头。同时，诗中并未直白地倾诉思念，而是将这份情感巧妙地融入对秋景的描写和对追寻过程的叙述中。那生长在河边的茂密芦苇、笼罩在清冷白露中的朦胧秋意，都成了主人公内心思念的映照，让这份情感显得更加含蓄蕴藉、深沉真挚，从而使思念之意愈发绵远悠长，余韵袅袅。
2. 在人物塑造方面，诗中对“伊人”的描写极为独特，没有直接描绘其容貌、服饰、姿态等具体形象（没有外貌描写），而是通过主人公的追寻来展现其存在。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，“伊人”始终与水相伴，给人一种空灵、飘忽的感觉；“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，又仿佛她若即若离、触不可及。这种模糊而朦胧的描写方式，赋予了“伊人”一种神秘莫测的美感，激发了读者无尽的想象。她既可以是主人公心中倾慕的爱人，也可以是某种理想、追求或美好事物的象征。正是这种不确定性，使得“伊人”的形象在读者的脑海中无处不在，每一个读者心中都有一个独特的“伊人”，而她的身影也随着诗歌意境的延伸而弥漫在整首诗的氛围之中。
3. 此外，诗歌在空间场景的运用上也极为精妙。“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一片空旷而清冷的水边景象，为主人公的追寻营造了辽远、迷蒙的背景。那淼淼秋水、茫茫芦苇，既阻隔了主人公与“伊人”的距离，又象征着追求过程中的重重困难。然而，主人公却毫不退缩，“溯洄从之，道阻且长”“溯游从之，宛在水中央”，无论逆流而上还是顺流而下，都在执着地寻找“伊人”。这种对空间的不断跨越和探索，不仅凸显了主人公对“伊人”的深情与执着，更让“伊人”的身影在广阔的空间中若隐若现，始终萦绕在主人公的视野和心灵之中，使她在整首诗的意境里无处可寻却又无处不在。
四 下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。（翻译略）
设计意图：通过文白的转化，既可以帮助学生深入把握原诗的语言、节奏、情韵，又可以增强学生对现代汉语驾驭运用的能力。需要注意的是，古诗文今译本来就是一件不容易的事情，而古诗的翻译既要照顾诗意，又要考虑保持诗歌形式韵律上的特点，较之古文更难，但也更为有趣。因此，翻译的着眼点应该放在古今汉语的比较和趣味的培养上，不要拿硬性标准来要求学生。
《关雎》第一章写雎鸠和鸣于河洲之上起兴，音调舒缓平正，领起全篇，形成全诗的基调。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的思念。相对来说，“求”最急促，前后稍平缓。第三章写想象中求而得之的喜悦。一“友”一“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
【内容总结】