中考记叙文难点（易错点）十问

“作铺垫”“引出下文”的区别

（1）作铺垫：本段情节往往与下文某一情节形成因果关系。例如：本段交代了牧羊人到山上种树的原因，为下文写高原变得美丽富饶作铺垫。

（2）引出下文：自然引起下文内容，一般不存在因果关系。例如：首段结尾写道“青葱岁月里往事的痕迹渐渐清晰……”，作用是引出下文关于父亲往事的回忆。

1.“标题含义”“画线句含义”等含义题没有做铺垫。因为含义是品析句子内涵及作者情感，作用题才涉及结构上的作用。

2.修辞没有做铺垫。因为修辞的目的是提高语言表达效果，让语言更“美”。

3.加点词表达效果没有做铺垫。因为加点词多是动词、形容词或副词，未构成完整情节。

4.含义题没有做铺垫。含义题是分析字词句的具体意义，没有结构上的作用，自然没有做铺垫。

5.环境描写、人物描写、段落作用（插叙）中，做铺垫较为常见。

结构，就是记叙文段与段、段与标题之间的种种关系。如果一篇文章每段之间没有联系，那就不能称之为一篇文章。这段和上文是相照应的，为下文埋伏笔、做铺垫了，这就是记叙文的结构。如果把“内容“想象成无数条横线，结构就是穿插于横线之间的一条条竖线。例如你以标题的横线为起点，画一条贯穿全文的竖线，这就是“贯穿全文的线索”；如果你以第一段为起点，画一条到第四段的线，这就是“为下文xxx的情节做铺垫“。

以此类推，结构上的作用大致如下：

开头：总领全文、为下文……内容做铺垫、引出下文……内容、照应标题（开篇点题）

中间：承上启下（过渡）、照应上文……内容、引起下文……内容、为下文……内容做铺垫、与下文……内容形成对比，突出了……

结尾：总结全文、收束全文、照应标题、照应开头（首尾呼应）、照应某段……内容

标题：作为线索，贯穿全文、与尾段……内容相呼应（散见于2024年辽宁省中考和一些模拟试卷）

含义题没有结构上的作用，作用题（除修辞、加点词）往往有结构上的作用。

含义题通常是表层义、深层义（主旨情感）。表层含义：联系原文内容情节解释标题、词语、句子的字面义、常用义（写成完整句子而非短语）。深层含义：联系文章中心解释标题的比喻义、象征义等（中心要多角度考虑，可能包含情感、形象、道理等等）

作用题通常是内容、结构和套话三方面。当然二者有重合之处，例如标题作用会涉及中心，即含义题的“深层义”；标题作用中的“概括文章主要内容”，类似含义题中的“表层义”。

例如：【谢谢你，盛装莅临我的成长】本文标题有什么含义？

【答案】几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响，

表达我对老师们感激、赞美、敬佩之情。

【世上最温暖的花】标题有什么含义？

【答案】表层含义棉花是世上唯一一个拥有阳光气质的花朵，可以温暖寒冷的身体；

深层含义，棉花带有暖暖的母爱，温暖我的心灵，表达了对母爱的感激、赞美。

【反穿衣服的父亲】小说为什么以“反穿衣服的父亲”为题目？

【答案】交代主要人物及主要内容：写出父亲怕衣服脏反穿衣服去看儿子；

暗示中心，表现父亲对孩子的爱和孩子对父亲的愧疚和感动之情;

设置悬念，吸引读者

原因题，即“为什么……”“为什么作者写……”。

（1）选文母亲为什么两次落泪？一般答题格式：因xxxx（情节）而感到xxxx（情感）。如“我”因马上与母亲分别而感到不舍，因父母衰老，身躯佝偻感到心疼、难过……

（2）选文中的父亲为什么送“我”《张爱玲文集》？一般从人物（多个人物）、情节、情感等角度多方面考虑。如父亲通过“我”剪报纸，觉察到我喜欢我喜爱《张爱玲文集》（情节），父亲是一个沉默寡言的人，不善于直接表达情感（人物形象），体现了父亲对我深沉的爱（情感）。

既然是作用题，依然可以按照第4题的内容、结构和套话三方面考虑。

1. 关于此物写了什么重要情节，是最基本的作用。但文中关于香橼树的所有事件都是同等重要的并列事件，就不必答此点了，就像每个小组都加1分等于没加。只有文章关于香橼树的事件有主次之分的时候，某个事件影响人物命运了，改变情节走向了，才需要作答。

2. 通过此物寄托作者or主人公的情感，一般是“突出中心”。如选文中多次提及“香橼树”，突出中心，表达了作者对外婆的赞美、思念。

3. 象征人物某种精神、品质或性格等。如香橼树象征着外婆的勤劳能干、关爱子女，有风趣的美好品行。

4. 作为线索，贯穿全文。如香橼树作为线索，串联起外婆的人生故事。

5. 推动故事情节发展。如海盗抢了宝藏，“我”抢了海盗的宝藏，主任把“我”抢海盗的宝藏抢了……情节在随着物权的变更而推进。

*八年三班吴明瀚同学提问：为可不可以为下文做铺垫？照应上文or标题？不可以。因为题干问“全文多次出现”的作用，全文一定无法照应某一段，为某一段做铺垫等等。单独的段落或句子才可以照应或引出铺垫。

一言以蔽之，“中心”“主旨”“主题”就是作者为何要写这篇文章，即一篇文章的写作目的。作者写一篇记叙文，大致有三种目的：

1. 抒发对人事物的情感。如对母亲无微不至照顾自己的关爱、姥姥离世的伤感思念等；

2. 塑造具有优良形象品质的人物（无论小说还是散文），传递真善美。这也是为什么老师在概括中心主旨时，经常有“体现了对战士们艰苦奋斗、勤劳能干、为民服务的优秀品质的赞美和敬佩”这样的话语。无论世道如何艰险邪恶，真善美永远是人类的颂歌。

3. 传递给读者某些道理。如《给飞翔的翅膀减负》一文的主旨是：在追求梦想的旅途中，只有静下心来，摒弃浮躁，不给梦想绑上太多名利的束缚，耐得住寂寞，才能攀登梦想的巅峰，这不正是作者的写作目的吗？

*一篇文章的中心可能有多层次、多角度，如《给飞翔的翅膀减负》一文，中心除了上文的道理，还有对主人公刻苦勤奋、及时悔改、不追名逐利的赞美敬佩。

1. 暗示中心：不直接点明中心，但又和中心有千丝万缕的联系，一般只在标题出现，结尾不答。如“桔梗花”这种有象征意义的物出现在标题，单看此物不看正文，无法直接看出作者的写作目的，读罢文章可知，作者借桔梗花表现孩子对母亲的思念、爱和信任，以及传达了一个道理，即教育不能主观臆断，这就是“暗示中心”。

2. 点明中心：第一次明确写出文章中心。如标题“昆明的雨”不算点明中心，而“我爱昆明雨”就是点明中心，因为我们明确看到了作者的某一写作目的，即对昆明雨季景色和人事的喜爱、赞美。再如文章开头第二段“我想念昆明的雨。”也是点明中心。

3. 突出中心：有三种情况。（1）中心在前文已经明确出现，结尾≥2次又出现了中心。（2）插叙或某一段写了情节事件，这个情节还鲜明的体现文章中心了，一般也答“突出中心”。比如文章讲一个母亲对孩子的无微不至的爱，插入自己小时候是“混世魔王”，母亲仍收拾孩子的屎尿屁，不嫌弃孩子乱扔粑粑，这情节确实让中心更加突出了。（3）物在文中多次出现，答“突出中心”，在第6题已经提及。

4. 深化中心/升华主题：当中心相较于前文的个人，拓展到群体社会国家，或者由前文的浅层到最后更深了一层，答这两个中的一个即可，二者目前不做区分。如个人致富拓展到带领全村致富；自己的母亲具有某种品质，进而拓展到全天下母亲（见朱德《回忆我的母亲》）；前文讲个人致富，结尾谈及致富原因是村中领导，国家支持；前文讲自己童年和小伙伴做开心事情很欢乐，结尾离乡生发出怀念童年、乡愁这类情感，不再局限于前文浅层的傻乐……这都是深化或升华。

*如果标题是“我爱昆明雨”，开头是“我想念昆明的雨。”，开头还算点明中心吗？我认为算的。因为谈论正文中心属于何种类型，我们一般只将范围限定在正文内去考虑，所以首段仍算第一次明确出现。

*突出中心是前文想念，后文也想念，后文答”突出中心“；深化中心是前文傻乐，后文乡愁，后文比前文情感更高级、更深刻了，答”深化中心“。

1.总结全文：是文章故事情节在前面段落已经写完了，这一段对文章内容或中心进行一个总结，经常用抒情、议论等表达方式。如“回想起那次经历，我明白了……”“父亲的爱是最……”

2.收束全文：最后一段仍然是故事的一部分，是故事的结尾，直到最后一段结束，故事才讲完。这种情况下，最后一段是收束全文。如《山里有故事》结尾：“山脚下炊烟袅袅。茂山长长呼出一口气，迈开大步，往山下走去。这乡村振兴的大事真要和春柱好好商量一下……”再如《姥姥在阳光下》：”那个小院，依然有阳光，却没有了姥姥的影子。我想，她是融进了另一片阳光里，一片属于她自己的阳光。希望那个世界温暖安逸，有她离不开的炉台，和那只盛满针线的小笸箩。“这段虽然没有严格意义上的”情节“，但却有对现在景况的描绘，有自己如今对姥姥的祝福。如果删去，全文将都是曾经发生的”过去式“，没有现在的时间线，文章情节仍然不完整，故答”收束全文“。

1.事例≠形象：教育有方：他每天都解答学生问题。

修改后：教育有方：他用多种方法解答学生问题，启发学生思维，激发学习兴趣。

2.细节缺失：果断：父亲贱卖了家中的衣柜。

修改后：果断：父亲毫不犹豫地贱卖了家中的衣柜。